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Saúde Vocal

Como cuidar da sua voz

Hábitos prejudiciais

 Gritar. É importante que o professor evite concorrer com ruídos que acarretem um aumento na intensidade vocal (carros, aviões, retroprojetor, ventilador, entre outros).

• Sussurrar. Essa ação força as pregas vocais.

- Pigarrear causa um forte atrito na pregas vocais, irritando-as.

• Ingerir líquidos em temperaturas extremas, ou seja, muito gelados ou muito quentes.

• Falar de lado ou de costas para os alunos. Quando fazemos isso à tendência é aumentarmos a intensidade vocal.

• Chupar uma bala forte quando estiver com a garganta irritada mascara o sintoma e o professor tende a forçar a voz sem perceber. Quando o efeito da bala passa a irritação na garganta aumenta.

• Usar roupas pesadas e que apertem a região do pescoço e abdômen.

• Alimentos ricos em ácidos e gorduras podem prejudicar a voz.

• Evite falar em ambiente com ar condicionado, poeira e muito frio.

• Não abuse de alimentos condimentados e chocolate.

 

Hábitos saudáveis

• Beba regularmente água em temperatura ambiente, em pequenos goles, quando estiver dando aulas. A água hidrata as pregas vocais.

• Articule bem as palavras.

• Evite o contato direto com o pó de giz. Quando for apagar a lousa afaste o rosto e evite espalhar o pó, usando o apagador no sentido de cima para baixo.

• Mantenha uma alimentação saudável e regular. Evite alimentos "pesados" no período que você estiver lecionando.

• Evite café, bebidas gasosas e cigarro. Eles irritam a laringe. Além disso, o cigarro aumenta a chance de câncer de laringe e pulmão.

• Coma uma maçã – ela tem propriedades adstringentes que limpam as cavidades de ressonância (que ajudam na amplificação da voz). Além disso, a sua mastigação exercita a musculatura responsável pela articulação das palavras.

• Na hora de acordar e levantar da cama espreguice e faça alongamentos tentando relaxar.

• Durante o banho, deixe a água quente cair nos ombros, fazendo leves movimentos de rotação com a cabeça e ombros. Isso ajuda a diminuir a tensão do dia-a-dia.

• Na sala de aula, utilize recursos que aumentem a participação dos alunos e ajudem a poupar a voz.

• Utilize alguns intervalos para descansar a sua voz.

- Participar de corais, sob uma orientação correta, é uma ótima opção para manter a musculatura das cordas vocais em ordem.

• Poupe a voz durantes crises alérgicas, estados gripais e períodos pré-menstruais.

• Procure auxílio médico se observar tosses, pigarros e alterações na voz que perdurem por mais de duas semanas.

A criança e o Jogo Simbólico

 

A criança e o Jogo Simbólico

 

O jogo simbólico é a representação corporal do imaginário, e apesar de nele predominar a fantasia, a atividade psico-motora exercida acaba por prender a criança à realidade. Na sua imaginação ela pode modificar sua vontade, usando o "faz de conta", mas quando expressa corporalmente as atividades, ela precisa respeitar a realidade concreta e as relações do mundo real. Por essa via, quando a criança estiver mais velha, é possível estimular a diminuição da atividade centrada em si própria, para que ela vá adquirindo uma socialização crescente. As características dos jogos simbólicos são:

• liberdade de regras (menos as criadas pela criança);
• desenvolvimento da imaginação e da fantasia;
• ausência de objetivo explícito ou consciente para a criança;
• lógica própria com a realidade;
• assimilação da realidade ao "eu".

No jogo simbólico a criança sofre modificações, a medida que vai progredindo em seu desenvolvimento rumo à intuição e à operação. E finalmente, numa tendência imitativa, a criança busca coerência com a realidade.

Na pré-escola, o raciocínio lógico ainda não é suficiente para que ela dê explicações coerentes a respeito de certas coisas. O poder de fantasiar ainda prepondera sobre o poder de explicar. Então, pelo jogo simbólico, a criança exercita não só sua capacidade de pensar ou seja, representar simbolicamente suas ações, mas também, suas habilidades motoras, já que salta, corre, gira, transporta, rola, empurra, etc. Assim é que se transforma em pai/mãe para seus bonecos ou diz que uma cadeira é um trem. Didaticamente devemos explorar com muita ênfase as imitações sem modelo, as dramatizações, os desenhos e pinturas, o faz de conta, a linguagem, e muito mais, permitir que realizem os jogos simbólicos, sozinhas e com outras crianças, tão importantes para seu desenvolvimento cognitivo e para o equilíbrio emocional.

Piaget descreve quatro estruturas básicas de jogos infantis, que vão se sucedendo e se sobrepondo nesta ordem:

Jogo de exercício, Jogo simbólico/dramático, Jogo de construção, Jogo de regras.
A importância do jogo de regras, é que quando a criança aprende a lidar com a delimitação, no espaço, no tempo, no tipo de atividade válida, o que pode e o que não pode fazer, garante-se uma certa regularidade que organiza a ação tornando-a orgânica.

O valor do conteúdo de um jogo deve ser considerado em relação ao estágio de desenvolvimento em que se encontra a criança, isto é, como a criança adquire conhecimento e raciocina.

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Referência Bibliográfica:

PIAGET, Jean. A formação do símbolo na criança: imitação, jogo e sonho, imagem e representação. Rio de Janeiro: Editora LTC, 1990. 3^a edição

Ser criança!

"Ser criança é acreditar que tudo é possível.
É ser inesquecivelmente feliz com muito pouco.
É se tornar gigante diante de gigantescos pequenos obstáculos.
Ser criança é fazer amigos antes mesmo de saber o nome deles.
É conseguir perdoar muito mais fácil do que brigar.
Ser criança é ter o dia mais feliz da vida, todos os dias,é o que a gente nunca deveria deixar de ser!

JOGO DAS SÍLABAS

JOGO DAS SÍLABAS

 

Organização da turma

- Em dupla

 

Capacidades a serem trabalhadas

-Conhecer a grafia correta das palavras

-Intensificar o uso do dicionário

-Enriquecer o vocabulário

Material

Peças recortadas em papel cartão contendo sílabas que possibilitam formar várias palavras.

 

Desenvolvimento

Em dupla, cada jogador deverá ter seu conjunto de sílabas e agrupá-las de forma a montar palavras diferentes. Deverão registrá-las em uma folha e conferir com ajuda do dicionário se a grafia está correta. Tudo isso dentro de um tempo estipulado pela professora.

Variação: jogar em grupos e disputar em forma de gincana, além de registrar a palavra, escrever uma frase com ela, apresentá-la em forma de mímica para que o componente do outro grupo descobrir. Vence o jogo a dupla que formar e registrar mais palavras corretas dentro do tempo estipulado.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Alfabetização através de jogos e brincadeiras


O processo de leitura e escrita de crianças envolve inúmeras maneiras de se trabalhar em sala de aula. Dessa forma cabe ao professor buscar alternativas que facilitem e estimule a construção do aprendizado, segundo Emilia Ferrero:Em vez de nos perguntarmos se devemos ou não devemos ensinar temos de nos preocupar em dar as crianças ocasiões de aprender. (p.103, 2001) De acordo com a autora é preciso criar situações de aprendizado, as brincadeiras e jogos são um dos recursos pedagógicos que contribuem na aprendizagem. É através destes instrumentos pedagógicos que acriança desenvolve os aspectos pessoais, sociais, cognitivos, afetivos, físicos e psicomotores indispensáveis na construção de conhecimento.
Existem vários canais de aprendizagem que devem ser utilizados ao trabalhar o som das letras do alfabeto, o reconhecimento das formas das letras e associação grafema- fonema. Utilizar brincadeiras nas aulas é valorizar e facilitar a construção do saber. As situações contidas nos jogos fazem a criança despertar aspectos importantes como a lateralidade, por exemplo, indispensável para situar-se no caderno (margem) diante da escrita. Há varias atividades lúdicas, podem ser utilizadas no processo de alfabetização, mas é preciso primeiramente que o professor faça a sua escolha diante do objetivo pretendido a alcançar, ou seja, da sua intencionalidade, para que este não se torne apenas um passatempo nas aulas, mas sim que tenha uma finalidade educativa. De forma geral os trabalhos com jogos e brincadeiras tornam as aulas mais interessantes, porque são novas possibilidades de aprendizado, principalmente para alunos que precisam de um tempo a mais para compreender um conteúdo ou que possuem dificuldade. A partir disso podemos usar ou adaptar jogos e brincadeiras simples, mas que geram bons resultados como:

 

·                    Bingo com letras do alfabeto;

·                    Jogo da memória com palavras;

·                    Domino com figuras e palavras;

·                    Jogo de silabas;

·                    Jogos de adivinha, parlendas e trava-linguas e cantigas

·                    Dança da cadeira com letras.

 

Dessa forma, o meio onde está inserido (neste caso a escola) deve propiciar ao aluno varias oportunidades de conhecimento. Alfabetizar com jogos e brincadeiras nesta perspectiva é valorizar o modo de aprender de cada aluno, (etapas) considerando suas singularidades e tempo para compreender. É abolir de vez atividades cansativas onde o aluno reproduz e copia sem estabelecer sentido, e dar lugar a uma forma mais prazerosa e significativa na construção do aprendizado.

                                                                                  

                                                                                 Giselle de Oliveira Padilha